WORK IN PROGRESS

Cultura rumantscha

Erklärung

Zusammenfassung des Inhaltes

Diese Einheit thematisiert die rätoromanische Kultur in allen Variationen und in den verschiedenen Bereichen. Das erste Unterkapitel aktiviert das Vorwissen und gibt einen Überblick über die sichtbarsten und relevantesten rätoromanischen Kulturfelder. Mit Hilfe des berühmten Buches 'Uorsin' wird dann die Brücke zur rätoromanischen Literatur geschlagen. Die Studierende lernen bestimmte rätoromanische Klassiker kennen und erzählen von ihren Lesegewohnheiten. Dann lernen sie zwei traditionelle Spiele kennen, die im Engadin immer häufiger gespielt werden, nämlich die Tschinquina und die Murra. Als letztes Unterkapitel erfahren die Studierende, welche Bedeutung das rätoromanische Lied für die Gemeinschaft und die Förderung der Sprache hat. Sie vertiefen zudem den thematischen Wortschatz der Musik und erstellen Texte für Lieder, Klickrätsel und Wissensfragen. Grammatikalisch beschäftigen sich die Studierende mit den Interrogativpronomen, dem syntaktischen Unterschied zwischen Aktiv und Passiv und der Steigerung und Position der Adjektive.

 

Riassunt dal cuntgnü

Quist'unità tematisescha e tratta la vasta e richa cultura rumantscha. Il prüm suotchapitel activescha la presavüda e dà üna survista dals chomps culturals rumantschs ils plü visibels e relevants. Cun agüd dal cudesch famus 'Uorsin' vain lura fatta la punt a la litteratura rumantscha. Ils students e las studentas imprendan a cugnuoscher tscherts classikers rumantschs e quintan da lur adüs da leger. Lura imprendan els a cugnuoscher duos gös tradiziunals chi vegnan giovats adüna plü suvent in Engiadina, nempe la tschinquina e la murra. Sco ultim suotchapitel vegnan ils students a savair che importanza cha la chanzun rumantscha ha pella cumünanza e la promoziun da la lingua. Els approfundischan implü il s-chazi da pleds tematic da la musica e creeschan texts per chanzuns, ingiavineras da clic e dumondas da savüda. Grammaticalmaing s'occupan ils students e las studentas dals pronoms interrogativs, da la differenza sintactica tanter activ e passiv e da la graduaziun e posiziun dals adjectivs.

Kompetenzen

Teilkompetenzen und Deskriptoren

 

Hören: Monologische und dialogische Texte hören 

Die Schülerinnen und Schüler können sich bei einfachen kurzen Texten eine Vorstellung vom Inhalt machen, wenn der Text mit Illustrationen oder Gestik unterstützt wird (z.B. Trickfilm, Theaterszene, Lied). 

 

Lesen: Texte lesen und verstehen

Die Schülerinnen und Schüler können eine kurze, klar aufgebaute Geschichte in groben Zügen verstehen, wenn das Thema vertraut ist (z.B. Handlung, wichtigste Akteure oder Figuren).

 

Lesen: Sprachmittlung

Die Schülerinnen und Schüler können die Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus einfachen, kurzen Texten verstehen und sinngemäss mündlich oder schriftlich in der Schulsprache wiedergeben (z.B. E-Mail, Sachtext, Liedtext). Voraussetzung ist, dass es sich um vertraute Themen handelt (z.B. Schule, Freizeit, Tiere).

 

Sprechen: Monologisches Sprechen

Die Schülerinnen und Schüler können Geschichten nacherzählen und ihre Meinung dazu äussern (z.B. Film, Buch). 

 

Sprechen: Dialogisches Sprechen

Die Schülerinnen und Schüler können in Diskussionen oder bei Entscheidungen die eigene Haltung argumentativ einbringen, Vorschläge machen und die Meinungen anderer kurz kommentieren (z.B. Projektarbeit, Wahl der Lektüre, Streitgespräch).

 

Schreiben: Schriftliche Texte verfassen

Die Schülerinnen und Schüler können beim kreativen Schreiben verschiedene ästhetische Gestaltungsmittel bewusst einsetzen und sich in der Schulsprache über die Wirkung austauschen (z.B. Kurzgeschichte, Raptext, Werbespot).

  

Sprache(n) im Fokus: Grammatik

Die Schülerinnen und Schüler können unter Anleitung komplexere grammatische Strukturen untersuchen, mit anderen Sprachen vergleichen und Regeln ableiten (z.B. Zeitform, einfache Konjugation).

 

Sprache(n) im Fokus: Grammatik

Die Schülerinnen und Schüler können über den Vergleich von grammatischen Strukturen verschiedener Sprachen sprachspezifische Regeln erkennen, reflektieren und für den eigenen Sprachgebrauch einschätzen (z.B. Relativpronomen und Relativsatz, unregelmässige Steigerungsform, Konditionalsatz).

 

Kulturen im Fokus: Kenntnisse

Die Schülerinnen und Schüler kennen kulturelle Gegebenheiten und exemplarische Kulturerzeugnisse romanischsprachiger Regionen (z.B. Bräuche, Musik, geschichtliche Ereignisse, Regionen, Persönlichkeiten, Malerei, Film).

 

Kulturen im Fokus: Haltungen

Die Schülerinnen und Schüler können aufgrund der erworbenen kulturellen Erfahrungen ihre Haltung gegenüber Klischees formulieren und diskutieren.

 

Kulturen im Fokus: Handlungen

Die Schülerinnen und Schüler können kulturelle Merkmale beobachten und beschreiben (z.B. Lebensalltag, Feste, Traditionen).